中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題初探_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題初探</p><p>  一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p><b>  1、教學(xué)目的 </b></p><p>  早在80年代初,我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)都開設(shè)了英語(yǔ)課。但當(dāng)時(shí)全國(guó)沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,也沒有統(tǒng)一的教學(xué)要求。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)是形勢(shì)所需,卻不知道小學(xué)生通過三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該打下什么

2、基礎(chǔ),獲得哪些方面的知識(shí)和能力;更不知道小學(xué)之后學(xué)生應(yīng)該怎樣繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 </p><p>  根據(jù)這一實(shí)際情況,浙江省教育廳推出了《關(guān)于積極推進(jìn)我省小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》。在此意見中,明確提出小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,使其形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。通過學(xué)習(xí)英語(yǔ),豐富他們的社會(huì)生活經(jīng)歷,

3、開拓其視野,樹立他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。也就是說,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng),激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,使學(xué)習(xí)敢于大膽開口說英語(yǔ),并獲得一定的英語(yǔ)感性知識(shí),培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步基礎(chǔ)。 </p><p><b>  2、教學(xué)方法 </b><

4、;/p><p>  眾所周知,小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,也是兒童發(fā)展接近英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)感的最佳時(shí)期。這是由這一時(shí)期的兒童身心特點(diǎn)決定的。兒童在這一時(shí)期可塑性強(qiáng),活潑好動(dòng),愛聽愛說,而且善于口頭模仿。這就要求教師通過生動(dòng)活潑、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 </p><p>  大部門教師能做到從小學(xué)生的心理特征出發(fā),選擇最佳的教學(xué)方法,巧妙地設(shè)

5、計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使各個(gè)層次的學(xué)生都能全身心地投入學(xué)習(xí),盡可能地使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課,在英語(yǔ)課堂上學(xué)得輕松有趣。主要有情境教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、交際教學(xué)法和第二課堂教學(xué)。 </p><p>  不容否認(rèn),我們也應(yīng)該看到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面也不是事事盡如人意。許多教師都意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須符合小學(xué)生的身心特點(diǎn),也就是必須通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。但是,在教學(xué)上即還存在重形式、輕內(nèi)容等問題。

6、在強(qiáng)化聽說的同時(shí),忽略了對(duì)學(xué)生讀寫方面最基本的訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中有把學(xué)生智力水平“低齡化”和“弱智化”的趨勢(shì)。在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的反饋上,有的教師比較注重在課堂上給學(xué)生糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤。殊不知,這種有錯(cuò)必糾的做法往往是最會(huì)挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。當(dāng)然,還有些教師只看重形式上的漂亮、熱鬧,僅在直觀興趣和表演上下工夫,沒能設(shè)法幫助學(xué)生記住英語(yǔ),學(xué)到英語(yǔ)。這于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是很不利的。 </p><p>  此外,小學(xué)階段是

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣的最佳時(shí)段。教師如能在平時(shí)的課堂教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透中西文化背景知識(shí),有意識(shí)地使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣,這將使學(xué)生終生受益。 </p><p><b>  3、教材 </b></p><p>  現(xiàn)在國(guó)內(nèi)已有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語(yǔ)教材,目前在我省各地使用的教材也不下10余種。這些教材大致有三類。一類是中國(guó)人自編教材;一類是中外合編;再一類是引進(jìn)教

8、材的改編本。據(jù)使用的教師反映,這些教材是各有利弊。中國(guó)人自編的教材一般比較符合教學(xué)實(shí)際,但所采用的教學(xué)方法不夠活,語(yǔ)言不夠真實(shí)、自然和地道;引進(jìn)的教材語(yǔ)言材料較真實(shí)、自然,方法也較活,但一般比較難,反映中國(guó)文化的少。中外合編的教材則可以較好地解決上述問題。選擇教材要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,盡可以百花齊放。但由此帶來(lái)的問題是,來(lái)自不同小學(xué)的學(xué)生匯集于一所中學(xué),由于小學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象,這些都已給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)困難。這一棘手的問題已十

9、分迫切地?cái)[在廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師面前。 </p><p>  二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p><b>  1、教學(xué)目的 </b></p><p>  九年義務(wù)制教育初中英語(yǔ)教學(xué)的目的,是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略。從這個(gè)角度,大家不難看出,初中英語(yǔ)教學(xué)大綱上對(duì)教

10、學(xué)目的中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的要求與小學(xué)是完全統(tǒng)一的,都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力。如能把興趣培養(yǎng)成一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要,學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”,逐漸養(yǎng)成自覺自愿主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。而現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的最嚴(yán)峻的問題,即是初中生經(jīng)過小學(xué)幾年的學(xué)習(xí),興趣往往不如剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)那么高,對(duì)英語(yǔ)的好奇心也不那么強(qiáng)烈,再由于某些教師一成不變的教法,課堂氣氛的平淡死板,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

11、興趣就容易轉(zhuǎn)移和中斷,學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定,對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,直接導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的下降。由此看來(lái),初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重中之重還是要圍繞大綱教學(xué)目的中的“培養(yǎng)興趣”展開。 </p><p><b>  2、教學(xué)方法 </b></p><p>  要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。目前在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中,教師們也基本轉(zhuǎn)變觀念,首推以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的“主體活動(dòng)

12、式”模式。 </p><p>  當(dāng)代教學(xué)論對(duì)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)已趨向一致。伊·阿·凱洛夫說過:“教學(xué)一方面包括教師的活動(dòng)(教),同時(shí)也包括學(xué)生的活動(dòng)(學(xué)),是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)。教師是教育的組織者、參與者,學(xué)生是教育的參與者和承擔(dān)者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角,而不是把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。教師的

13、主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。英語(yǔ)中有這樣一句諺語(yǔ),“You may take horse to the river, but you can’t make him drink.”,非常形象地說明了這一點(diǎn)。 </p><p>  課堂教學(xué)程序,使課堂教學(xué)活動(dòng)化,情境化,教學(xué)手段現(xiàn)代化。歸納起來(lái),不外乎有這么幾種,演講會(huì)話型、情景型、操練型、層次型和合作競(jìng)爭(zhēng)型。通過這些教學(xué)程序,大大提高了課堂教學(xué)效率。 &l

14、t;/p><p>  但是,我們應(yīng)該看到,在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中也還存在著種種弊端。 </p><p>  由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,教師們往往熱衷于“滿堂灌”,采取“填鴨式”,搞“一言堂”,形成了“教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背”的教學(xué)模式。即使在教育改革的今天,許多人往往還只是注重研究如何“教”。換句話說,他們更注重學(xué)生的有意學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)或自然學(xué)習(xí)。具體來(lái)看,

15、有以下幾種表現(xiàn): </p><p>  ● 教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯和句型的背誦,過于要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)和理解。這恰恰是違背初中學(xué)生的記憶規(guī)律的。他們所需要的不是對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解,而是大量的語(yǔ)言信息的輸入和輸出活動(dòng)。 </p><p>  ● 還是有教師不以學(xué)習(xí)為中心,不用教具或用得很少。一塊黑板,一支粉筆,一本教材,一講到底。過多地要求學(xué)生機(jī)械朗讀,教學(xué)過程枯燥無(wú)味,課堂氣氛沉悶。

16、</p><p>  ● 忽視初中生與高中生或成人不同的一些心理特點(diǎn):初中學(xué)生較喜歡表現(xiàn),有較強(qiáng)的好奇心,對(duì)事情喜歡刨根問底。教師若不對(duì)這些心理特點(diǎn)加以保護(hù)和鼓勵(lì),自然會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和好奇心。 </p><p>  ● 重視課堂教學(xué),忽視課外第二課堂的建設(shè)。這一點(diǎn)與小學(xué)形成鮮明的對(duì)比。初中各學(xué)校名義上也都有各種興趣班或興趣小組的設(shè)立,但礙于升學(xué)壓力,這些班或小組漸漸地都轉(zhuǎn)形為各

17、種學(xué)習(xí)活動(dòng),僅僅是課堂教學(xué)在課外時(shí)間上的一種延續(xù),對(duì)學(xué)生毫無(wú)興趣、樂趣可言。 </p><p>  三、對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)銜接問題的幾點(diǎn)思考 </p><p>  當(dāng)前,我們必須正確理解和研究“小學(xué)與初中的銜接”問題。從傳統(tǒng)意義上來(lái)說,銜接主要是指知識(shí)體系的銜接,如語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容的銜接。只要小學(xué)英語(yǔ)教材沒有統(tǒng)一,甚至在統(tǒng)一的情況下,已學(xué)內(nèi)容的不同或不同層次的學(xué)生存在,銜接問題

18、必然存在。目前,我們應(yīng)更多地從廣義角度去理解中小學(xué)英語(yǔ)的銜接問題。從上述的現(xiàn)狀分析來(lái)看,它不僅僅是知識(shí)體系的銜接,更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,有效的學(xué)習(xí)策略;銜接正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。鑒于此,筆者有了以下幾點(diǎn)思考。 </p><p>  1、密切關(guān)注興趣、意志等非智力因素對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 <

19、/p><p>  現(xiàn)代教育研究成果表明,評(píng)判人與人之間的差異,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高下,往往不在于智力水平,而在于某些非智力因素。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!贬槍?duì)小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中后,對(duì)英語(yǔ)不再有很強(qiáng)的好奇心,興趣受到影響這一普遍現(xiàn)象,初中英語(yǔ)教師應(yīng)采用各種手段,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有持久的興趣。教師可以采用激勵(lì)藝術(shù),正確評(píng)價(jià)學(xué)生,使其不斷感受到成功的喜悅,提高興趣,達(dá)到提高英語(yǔ)能力的目的

20、。創(chuàng)造良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境,組織學(xué)生參加豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng),提高他們的聽說能力,介紹補(bǔ)充讀物,開闊眼界,加深興趣。 </p><p>  英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的腦力勞動(dòng)。初中學(xué)生如果只有對(duì)英語(yǔ)的興趣,沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的堅(jiān)強(qiáng)意志,是不可能取得成功的。一般地說,意志過程包括三個(gè)階段:決心、信心和恒心?!膀U驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不合;鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”一般而言,初中生缺乏自我控制能力,

21、意志較為薄弱。教師和學(xué)生都要重視意志在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位。作為教師,要清楚每位學(xué)生的心理狀況,對(duì)于意志不堅(jiān),易于退卻者,則應(yīng)采取鞭策與激勵(lì)相結(jié)合的方式;在他們?nèi)〉眠M(jìn)步,稍有松懈時(shí),應(yīng)及時(shí)給予提醒。 </p><p>  2、密切關(guān)注中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程的改變 </p><p>  對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說,在繼續(xù)課堂教學(xué)生活化、游戲化、交際化的同時(shí),還要意識(shí)到教學(xué)具有使小學(xué)生逐步形成良好的

22、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和拼讀的習(xí)慣的使命。尤其在書寫和拼讀方面,要使小學(xué)生剛一接觸到英語(yǔ)時(shí),就給他們留下正確的印象和方法,通過各種練習(xí)手段,慢慢地給他們打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>  而從初中英語(yǔ)教師的角度來(lái)看,任重而道遠(yuǎn)。作為教師,要做好銜接,必須了解學(xué)生。在小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí),初一接班教師應(yīng)該向小學(xué)教師了解小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況,并要對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià),然后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,采取適當(dāng)?shù)姆椒ê?/p>

23、措施,以使學(xué)生逐步適應(yīng)初中的教學(xué)要求。 </p><p> ?。?)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要徹底改變過去“一支粉筆一本書”的教學(xué)方式,充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率?,F(xiàn)代教學(xué)多媒體幻燈、投影、電影、錄像、電腦等,運(yùn)用了現(xiàn)代化科技成果,發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多重元素的功能,充分調(diào)動(dòng)了視、聽、說、手、腦等多種官能的積極性,使學(xué)生積極思維、記憶、聯(lián)想和反饋,從而達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的

24、,使教學(xué)形式更加活潑,教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。 </p><p> ?。?)增加英美文化背景教學(xué)。新教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求:“正確認(rèn)識(shí)世界,增強(qiáng)對(duì)英國(guó)文化的了解?!币虼耍诮虒W(xué)中,教師不僅要把握好教材,還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣,才能通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 </p><p>  (3)增加與學(xué)生生

25、活實(shí)際有關(guān)的材料。在課文教學(xué)中根據(jù)不同的文體增加類似的材料,以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,如英文廣告、報(bào)刊文摘、歌曲欣賞、人文地理、名著欣賞等。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,教師可以精選各種體裁的文章,內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、文化生活、歷史地理、風(fēng)土人情、名人逸事、廣告文藝等,學(xué)生對(duì)內(nèi)容新穎、可讀性強(qiáng)的文章興趣非常濃厚,英語(yǔ)閱讀能力提高很快。 </p><p>  (4)增加豐富多彩的文體活動(dòng),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主

26、要形式有話劇、小品;值日、演講與辨論;朗讀、背誦;學(xué)唱英文歌;英語(yǔ)角;影視欣賞等。通過這些活動(dòng),可以把趣味、游戲、音樂、美育和情感帶進(jìn)課堂,達(dá)到陶冶情操、激發(fā)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)和提高課堂效率的目的。 </p><p> ?。?)增加學(xué)生審美意識(shí)教學(xué)。英美文學(xué)是一幅色彩斑斕、瑰麗動(dòng)人的立體畫片。英語(yǔ)作為世界上廣泛使用的語(yǔ)言在教學(xué)時(shí),教師要有意識(shí)地增加有關(guān)審美教學(xué),如英語(yǔ)語(yǔ)言豐富、筆調(diào)細(xì)膩,講究句子結(jié)構(gòu)的均衡美、對(duì)比美,

27、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏韻律美,景物描寫的含蓄美等。通過審美賞析,可以活躍課堂氣氛,開拓思維想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 </p><p>  在此基礎(chǔ)上,教師在課堂上要擯棄兩種錯(cuò)誤做法。一是不能在課堂教學(xué)中過早瞄準(zhǔn)中考。不要在平時(shí)的教學(xué)中,反復(fù)用中考題做例子,隨意加深教學(xué)難度。英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程,一步到位的思想和教學(xué)方法是不可取的。二是不要過分夸大英語(yǔ)課的難度。有些教師就對(duì)學(xué)生講,“中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法難,詞匯多,文

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