信息呈現(xiàn)環(huán)境和方式對(duì)不同場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響.pdf

1、認(rèn)知風(fēng)格是連接認(rèn)知與人格研究的橋梁，也是教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的重要因素，指的是個(gè)體在感知、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程中所偏愛(ài)的、習(xí)慣化了的傾向和方式。研究者主要從三種取向上進(jìn)行研究：以認(rèn)知為中心的觀點(diǎn)，以人格為中心的觀點(diǎn)和以活動(dòng)為中心的觀點(diǎn)。其中場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格的研究一直是研究的重點(diǎn)。 場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格(場(chǎng)依存與場(chǎng)獨(dú)立)最初來(lái)源于Witkin對(duì)知覺(jué)的研究，表明了個(gè)體在很多活動(dòng)中存在著對(duì)外部線索和身體內(nèi)部線索依賴程度的一致性，在這一連續(xù)體的

2、兩端分別被稱為場(chǎng)依存型FD(Field Dependence)和場(chǎng)獨(dú)立型FI (FieldIndependence)。場(chǎng)依存的個(gè)體傾向于以外在參照作為心理活動(dòng)的依據(jù)，而場(chǎng)獨(dú)立者則傾向于以內(nèi)在參照作為心理活動(dòng)的依據(jù)，體現(xiàn)在個(gè)體記憶、思維、情感、學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決和社會(huì)交往等心理活動(dòng)的各個(gè)方面。 本研究在綜合前人對(duì)認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論與實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了認(rèn)知風(fēng)格抗干擾能力的理論模型，并設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別研究了在不同的實(shí)驗(yàn)背景

3、、不同實(shí)驗(yàn)材料以及不同的信息呈現(xiàn)方式的情況下，被試學(xué)習(xí)效果的差異。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、在以傳統(tǒng)的紙張呈現(xiàn)機(jī)械記憶材料時(shí)，安靜情境下被試的記憶成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于噪音和樂(lè)音背景下的記憶成績(jī)，實(shí)驗(yàn)情境與認(rèn)知風(fēng)格的交互作用顯著，噪音和樂(lè)音對(duì)場(chǎng)獨(dú)立的被試影響是一致的，但樂(lè)音對(duì)場(chǎng)依存的被試的影響更大。2、在以傳統(tǒng)的紙張呈現(xiàn)閱讀理解材料時(shí)，實(shí)驗(yàn)情境的主效應(yīng)顯著，認(rèn)知風(fēng)格的主效應(yīng)也顯著，不同的情境下場(chǎng)獨(dú)立被試的學(xué)習(xí)效果都顯著的好于場(chǎng)依存被試，實(shí)驗(yàn)情境與