高中物理教學中培養(yǎng)學生提問能力的實踐研究.pdf

1、高中物理新課程標準中對培養(yǎng)學生能力目標有明確的規(guī)定，即具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。1但據(jù)一項調(diào)查顯示:學生隨著年齡和年級的增加，其提問的次數(shù)和提問的欲望明顯下降，兩者呈反比關(guān)系。許多高中教師也普遍感覺到學生提出問題的意識薄弱，提問的次數(shù)少。學生在兒童時期有強烈的好奇心，整天有問不完的問題，可長大以后他們似乎沒有了問題。是學生真的沒有了問題，還是我們的教育出了問題?是學生的提問能力下降了，還

2、是如今的課堂教學方式存在問題?
　　 在傳統(tǒng)物理教學中教師比較注重引導學生如何“學答”、如何“做題”，而往往忽略對學生提出問題的能力和提問意識方面的培養(yǎng)，可能就直接影響學生在物理學習上缺乏主動思考和提出問題的習慣。目前，分組討論和探究式的教學方法在新課改中比較推崇，但這些方法主要還是圍繞教師創(chuàng)設的問題展開，對引導學生主動提問，培養(yǎng)學生的提問能力上還比較欠缺。本研究基于新課程理念和問題教學思想，嘗試在課堂教學過程中創(chuàng)設“提問”的時

3、間和空間，改進教學方法，教給學生提問方法，有目的地培養(yǎng)學生的問題意識，加強學生提問能力訓練，使學生養(yǎng)成良好的提問和學習習慣。通過課題研究，使本校教師關(guān)注學生的提問，落實高中物理課程標準中的能力目標，發(fā)展學生的想象力和分析概括能力，促使學生養(yǎng)成良好的思維學習習慣，敢于創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑。
　　 本文首先對高中物理中培養(yǎng)學生提問能力的有關(guān)“問題”的相關(guān)概念進行了理論描述，分析了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，確定了研究的目的與意義;依據(jù)建構(gòu)主義學習理論