化學新課程中情感態(tài)度與價值觀的理論研究與實踐.pdf

1、我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出新課程要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，樹立“三位一體”的課程目標，充分發(fā)揮課程發(fā)展學生的功能，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機整合，從而實現(xiàn)學生的多維發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教學過于強調(diào)知識與技能的培養(yǎng)，忽略了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，即使在新課程理念下，因為情感態(tài)度與價值觀本身所具有

2、的特點，比較虛化，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)仍然是被忽略的，或者只是走走形式。所以當務之急，需要情感態(tài)度與價值觀的實踐化研究以及情感態(tài)度與價值觀的評價實踐研究。 本文深刻分析了情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵，并且指出情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的核心、重點和培養(yǎng)的基本原則，創(chuàng)設出情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)機制。在此理論基礎上，結合教學實例，提出通過若干教學載體(化學史，化學實驗，社會與生活，評價反饋等)來進行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，同時提出多種情感