建構觀下中學數學教學研究.pdf

1、建構觀下中學數學教學研究摘要滲構主義自1987年正式出現于國際數學教育會議以來，在國際數學教育界受到了廣泛的重視，被認為是支撐現代教學的心理學基礎。建構主義觀點對我國正在進行的數學教育改革具有重要的啟發(fā)、借鑒和指導意義該文采用一般到特殊、抽象到具體的研究范式。首先概述了建構主義產生與發(fā)展，探討了建構主義學習觀和教學觀。然后，應用建構主義的積極觀點論述了建構教學對教師的要求和建構觀下好課的標準。最后，結合教學實驗提出了建構觀下“中學數學課

2、堂教學模式”。文章中的三個主要論點是:其一，建構觀要求教師完善自我，以德育人轉變觀念，引導參與。其二，建構觀下好課的標準有:學生學習的主動性、有效的互助性、自行獲取知識的實踐性、學生真正的“理解性”、預備學習材料的良好組織性和學生學習的反思性。其三，提出了“造、設、變、歸”等教學模式。一1一建構觀下中學數學教學研究建構YAF中學數學教學z3F究一、理論研究1.課題研究的理論意義當今，教育心理學領域正發(fā)生著一場以建構主義學習理論的興起和得

3、到普遍重視為標志的革命。這場革命泛化到數學領域中，就變成了數學教育領域所經歷的“范式革命”，即一場徹底、全方位、系統(tǒng)的變革中的一部分。建構主義認為:數學學習不應被看成學生對于教師所授予知識的被動接受，恰恰相反，數學學習是各個學生的主動構建過程。也就是說，數學知識不能從一個人遷移到另一個人，而只能在一定的情景下，借助他人(教師、學習課件等)的幫助，利用必要的學習資料，通過自身的學習活動來主動建構。建構主義自1987年正式出現于國際數學教育

4、會議以來，在國際數學教育界受到了廣泛的重視，并被大多數數學教育工作者所接受。應當說“建構主義的突然崛起是八九十年代數學教育界最引人注目的事件”。在1989年的國際數學教育大會(ICME6)文獻中，全球數學教育工作者提出了共同關心的十七個問題，其中，排在第一位的是“問題解決與數學高層次思維應當成為數學教育最重要的目標”，而列第三位的便是“剛剛誕生的認識建構主義對數學教學很有用，”。一些重要的數學教育研究項目也公開宣布采用建構主義觀點。例如