語文教學中的情景創(chuàng)設(shè)_語文教學過程中的情景創(chuàng)設(shè)

1、語文教學中的情景創(chuàng)設(shè) 語文教學中的情景創(chuàng)設(shè)_語文教學過程中的 語文教學過程中的情景創(chuàng)設(shè) 情景創(chuàng)設(shè)《新課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自已的學習方式。 ” 這里提到創(chuàng)設(shè)情境，那么什么是情境呢？我覺得教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的

2、教學環(huán)境。德國一位學者有過一句精辟的比喻：將 15 克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將 15 克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。 那么，我們?yōu)槭裁匆谡Z文教學中進行情境創(chuàng)設(shè)呢？葉圣陶先生認為“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。 ”從中學生的現(xiàn)實

3、狀況來看，大部分學生的這種能力還不完善，需要教師有針對性的引導。例如對王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的理解中“，綠”字起到傳神的作用，全詩因“綠”而以文字的形式記錄知識，如果把枯燥的文字敘述制成課件，配以畫面和語音，這樣的情境教學可以調(diào)動了學生的多種感官，讓他們精力集中，情感專注，從而獲得更理想的課堂教學效果。教學活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關(guān)。 多媒體教學以其特有

4、的形象性和科學性，在語文教學中發(fā)揮其獨特作用，它可以將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。 二、創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學情境 語文教材的語言本身就包含著一種形象性和直觀性。隨著時代的發(fā)展，多媒體教學已進入課堂。我們在教學中可創(chuàng)設(shè)出許許多多的直觀的教學情境，運用掛圖、