幼兒園班級(jí)常規(guī)管理

1、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理,,2024/4/3,2,內(nèi) 容,幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容,2024/4/3,3,一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理意義,（一）班級(jí)管理,幼兒園的班級(jí)管理是指由幼兒園班級(jí)中的保教人員以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo)，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”的管理。 （

2、二）班級(jí)常規(guī)管理 常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。,2024/4/3,4,,幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開(kāi)展。常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)。 （三）班級(jí)常規(guī)管理的意義 1.班級(jí)常規(guī)管理是幼兒教育的需要。 “常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是

3、常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能,2024/4/3,5,保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。常規(guī)看似無(wú)形，但它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的。 2.班級(jí)常規(guī)管理是幼兒發(fā)展的需要。 幼兒的特點(diǎn)指身心發(fā)展的特點(diǎn)。3—6歲幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律可循的。 小班：生活習(xí)慣的養(yǎng)成； 中班：行為習(xí)慣的養(yǎng)成；,2024/4/3,6,大班：學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、 俗話說(shuō)：“三歲看到老。”正說(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。,2024/4/3,7,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅(jiān)持執(zhí)行。應(yīng)該說(shuō)，常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。良

5、好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級(jí)活動(dòng)秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。,2024/4/3,8,二、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容,一般將幼兒園常規(guī)劃分為：生活常規(guī) ： 來(lái)園、盥洗、飲水、入廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。學(xué)習(xí)常規(guī) ： 是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)老師講話，回答問(wèn)題先舉手等?；顒?dòng)常規(guī) ：

6、 涉及到室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。,2024/4/3,9,（一）生活常規(guī)管理的內(nèi)容 1.入園 2.盥洗 3.進(jìn)餐、喝水 4.入廁 5.午睡 6.離園 （二）教育常規(guī)管理的內(nèi)容 1、教學(xué)活動(dòng)的管理； 2、游戲活動(dòng)的管理； 3、體育活動(dòng)的管理； 4、外出活動(dòng)的管理。,2024/4/3,16,1、教學(xué)活動(dòng)的管理——（學(xué)習(xí)常規(guī)）（1）坐姿自

7、然，端正。（2）閱讀姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)正確。（3）說(shuō)話，唱歌不大聲喊叫。（4）不把學(xué)習(xí)用品放入口中。2、游戲活動(dòng)的管理。（1）輕拿輕放玩具材料。（2）游戲中注意自身安全，不傷害伙伴。（3）做到物歸原處和清理活動(dòng)場(chǎng)地。,3、體育活動(dòng)的管理。 （1）積極參加各種體育活動(dòng)。（2）能夠在各種活動(dòng)中，注意安全，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，身體有何不適及時(shí)告訴老師。（3）鍛煉前后及進(jìn)行中，自己學(xué)會(huì)增減衣服。4、外出活動(dòng)的管理。（1）在教師帶

8、領(lǐng)下，列隊(duì)走路，守規(guī)則。（2）外出活動(dòng)注意安全。（乘車(chē)安全，不亂走動(dòng)等）,2024/4/3,18,三、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理存在的問(wèn)題,在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施常規(guī)教育時(shí)存在著以下問(wèn)題，主要表現(xiàn)為四種類(lèi)型： 一是——自由型常規(guī)教育 教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認(rèn)為常規(guī)教育是對(duì)幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來(lái)，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動(dòng)，卻忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求，結(jié)果滋長(zhǎng)了幼兒

9、自由散漫的習(xí)性。,2024/4/3,19,二是——管制型常規(guī)教育 此類(lèi)常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規(guī)教育成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程，以督促、提醒和提要求為主，對(duì)違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰，其結(jié)果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。,2024/4/3,20,三是——教條型常規(guī)教育 此類(lèi)常規(guī)教育中，教師把教育的

10、規(guī)則“教條化”，認(rèn)為常規(guī)教育是不可改變的。他們?cè)趯?shí)踐中死板地看待問(wèn)題，堅(jiān)持已有的規(guī)定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問(wèn)題。這種方式勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。,2024/4/3,21,四是——說(shuō)教型常規(guī)教育 此類(lèi)常規(guī)教育中，教師通常采用說(shuō)教的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并且這類(lèi)教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說(shuō)話”“不能亂丟玩具”等，卻沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去理解行為被禁止的真正原

11、因，忽視了幼兒通過(guò)體驗(yàn)學(xué)得常規(guī)的特點(diǎn)。,2024/4/3,22,因此，常規(guī)管理中，教師不能一味地依靠權(quán)威，借助批評(píng)和懲罰來(lái)達(dá)到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來(lái)規(guī)范幼兒，而要使幼兒體會(huì)到常規(guī)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣和益處，這樣幼兒才能將常規(guī)視為自身的需要，從而真正地由他律轉(zhuǎn)變成自律。,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”了解幼兒園工作

12、的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼

13、顧呢？,2024/4/3,24,四、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的策略,（一）建立班級(jí)常規(guī)的方法 1.榜樣激勵(lì)法　　榜樣激勵(lì)法是根據(jù)孩子“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化一些孩子正確的行為，以此來(lái)激勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱?，從而教育影響孩子的一種方法?！　?.表?yè)P(yáng)強(qiáng)化法 　　表?yè)P(yáng)強(qiáng)化法是指通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而鞏固其良好的行為。 3.環(huán)境育人法 環(huán)境育人法是指將

14、常規(guī)要求以圖畫(huà)、照片、圖示等形式展,現(xiàn)在孩子面前，用來(lái)提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。 4.巧妙引導(dǎo)法 巧妙引導(dǎo)法是指教師運(yùn)用比較生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。 5.兒歌鞏固法 兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通過(guò)反復(fù)朗誦，達(dá)到鞏固的效果。 6.問(wèn)題討論法　　問(wèn)題討論法是教師與幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，共同進(jìn)行分析、討論，從而改進(jìn)常規(guī)的一種方法。這一方法適用于大班

15、和中班幼兒。,2024/4/3,25,（二）班級(jí)常規(guī)管理應(yīng)遵循的原則 1.平等性原則 在班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參與常規(guī)的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級(jí)生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的規(guī)則，從而真正調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性。,2024/4/3,26,2024/4/3,27,2.一致性原則

16、良好的常規(guī)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣。因此，在常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，不能時(shí)而強(qiáng)化，時(shí)而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)化，形成教育的合力。,3.適宜性原則 在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會(huì)使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對(duì)孩子說(shuō)：

17、“小白兔最?lèi)?ài)吃胡蘿卜，我們一起學(xué)做小白兔，大口吃掉胡蘿卜?！倍鴮?duì)大班的孩子，我們則可以通過(guò)了解胡蘿卜的營(yíng)養(yǎng)等方法使他們?cè)敢獬院}卜。,2024/4/3,29,4.示范性原則 “身教重于言教?！睂?duì)年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現(xiàn)象：當(dāng)幼兒午睡時(shí)，個(gè)別幼兒在說(shuō)話，這時(shí)候，帶班老師直著嗓子說(shuō)：“XX小朋友不要說(shuō)話”。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：老師不也在大聲說(shuō)話嗎？因此，當(dāng)老師要求孩子做到進(jìn)寢

18、室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應(yīng)該悄悄地個(gè)別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會(huì)以老師為榜樣，不斷進(jìn)步，逐步形成良好的班級(jí)常規(guī)。,2024/4/3,30,（三）班級(jí)常規(guī)管理的策略 1、角色扮演常規(guī)管理趣味化。 a.模仿喜愛(ài)動(dòng)物 b.扮演故事人物 2、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化。　　 a．設(shè)計(jì)標(biāo)志 b．播放音樂(lè) 3、自主參與常規(guī)管理互動(dòng)化。 a．體驗(yàn)

19、生活情境 b．宣傳同伴亮點(diǎn),2024/4/3,32,,（四）班級(jí)常規(guī)的軟環(huán)境建設(shè) 軟環(huán)境指的是教師的素質(zhì)和教師的態(tài)度。 軟環(huán)境是常規(guī)的靈魂，因此，建立幼兒的常規(guī)，首先要從教師個(gè)人的素質(zhì)開(kāi)始。要求我們要做到以下幾點(diǎn)：　 1、以身作則，樹(shù)立榜樣。 成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣，凡要求幼兒做到那些行為習(xí)慣或衛(wèi)生習(xí)慣，那么老師首先自己必須先做到做好，這樣才能影響孩子。 2、要求統(tǒng)

20、一，持之以恒。,同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，并且常規(guī)培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣。 3、把握角色，收放自如。　 教師要把握好自己的角色，既是孩子們的朋友，又是他們的師長(zhǎng)。在孩子們游戲、自由活動(dòng)時(shí)要以朋友的身份參與他們的活動(dòng)。但是一旦你提出要求，要孩子們 達(dá)到這些要求的時(shí)候，就要以師長(zhǎng)的身份去嚴(yán)格要求他們，要做到放得開(kāi)、收得攏。 4、尊重幼兒，有效溝通。 尊重幼兒

21、，滿(mǎn)足幼兒的需要是有效溝通的前提，掌握技,2024/4/3,34,巧是有效溝通的關(guān)鍵，比如：老師的目光要與孩子直接接觸，因?yàn)槟抗獾慕佑|本身就是一種交流和溝通，幼兒能通過(guò)老師的一個(gè)眼神明白老師要說(shuō)什么。我們還要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)，在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們常常引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而我們本身卻有時(shí)會(huì)忽視這一點(diǎn)，在與孩子的交流過(guò)程中，我們要做好榜樣，用心傾聽(tīng)孩子的心聲。,結(jié) 語(yǔ) 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)