中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計評價指標體系的研究

1、1中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計評價指標體系的研究嘉興教育學(xué)院職教研究處范家柱一、課題的研究背景及意義1.1.課題研究的背景課題研究的背景從“九五”規(guī)劃至今二十來年，我國教育信息化發(fā)展從初始的多媒體教學(xué)發(fā)展期與網(wǎng)絡(luò)教育啟蒙期，進入到了目前的教育信息化應(yīng)用整合期，形成了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)促進教育的創(chuàng)新與變革的最終目標[1]。為推動職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新，提高職業(yè)學(xué)校教師信息化素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進信息技術(shù)在職業(yè)教

2、育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教育部從2010年至今已連續(xù)五年舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，對職業(yè)學(xué)樣一線教師的信息化教學(xué)能力提升起到了極大的推動作用[2]。但是，從全國信息化教學(xué)設(shè)計大賽的評價指標來看，存在兩個突出問題：一是評價指標粗淺。全國信息化教學(xué)設(shè)計大賽的評價指標分為教學(xué)設(shè)計（40分）、內(nèi)容呈現(xiàn)（25分）、技術(shù)應(yīng)用（25分）、創(chuàng)新與實用（10分）四項指標，每項指標內(nèi)沒有進行詳細的評分點劃分，因而，依據(jù)這一套指標對全國信息化教學(xué)設(shè)計比賽

3、的參賽作品進行評分，必然存在評判的主觀性問題[3]。二是教學(xué)指導(dǎo)不足。信息化教學(xué)設(shè)計大賽的評價指標不僅是參賽選手選拔評判的主要依據(jù)，也是一線教師在日常課堂教學(xué)中，設(shè)計信息化教學(xué)方案的指南。而這套評價指標在指標內(nèi)容與配分上的粗淺，使一線教師在設(shè)計教學(xué)方案時，顯得比較茫然，因而，對一線教師開展信息化教學(xué)方案的設(shè)計與課堂教學(xué)實踐指導(dǎo)作用明顯不足。2.2.課題研究的目標及意義課題研究的目標及意義在教育部全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計評價指標的現(xiàn)實基

4、礎(chǔ)上，結(jié)合近年來我市參賽選手的實踐與教研員輔導(dǎo)信息化教學(xué)設(shè)計大賽的成功經(jīng)驗，面向一線教師開展信息化教學(xué)設(shè)計評價指標權(quán)重調(diào)研，采用因素分析法并借助SPSS分析軟件，開發(fā)一套信息化教學(xué)設(shè)計評價指標體系。借助這套指標體系，一方面提升信息化教學(xué)設(shè)計大賽評比的客觀性，另一方面以這套指標指導(dǎo)一線老師在日常的信息化教學(xué)實踐中，更科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)方案，從而提升職業(yè)學(xué)校的信息化課堂教學(xué)質(zhì)量。3關(guān)于當(dāng)前信息化教學(xué)設(shè)計評價指標體系的研究狀況，以“信息化、教

5、學(xué)設(shè)計、評價指標體系”為關(guān)鍵字，搜索中國知網(wǎng)、百度文庫、萬方數(shù)據(jù)、龍源數(shù)據(jù)等國內(nèi)相關(guān)文獻資源網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究文獻較少。李鳳來在《信息化教學(xué)設(shè)計與評價》碩士研究論文中，對信息化教學(xué)設(shè)計的概念、模式、特點與原則作了較為詳細的論述，而對信息化教學(xué)設(shè)計的評價研究則鮮有染筆[8]；王寅龍等研究者在《信息化教學(xué)設(shè)計的過程、方法及評價要點》研究論文中，對信息化教學(xué)設(shè)計的概念、特征、原則、過程與方法方面作了較多論述，而對其評價僅較籠統(tǒng)地提出了教學(xué)目標

6、制訂的合理性、情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、教學(xué)設(shè)計的普適性、學(xué)習(xí)情況掌控的有效性四個建議[9]；郭昕的《信息化教學(xué)設(shè)計評價的多元化方法概述》研究論文僅將評價視角聚焦在面向?qū)W生的形成性評價與終結(jié)性評價。上述文獻資料的研究證明：目前，國內(nèi)對信息化教學(xué)設(shè)計的評價指標體系研究文獻非常少，對其進行深入研究有較高的學(xué)術(shù)價值。而職業(yè)教育與普通教育在教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、方法、策略等方面有著很大差異，因此，面向中職學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)計的評價指標體系更值得研究。四、課題

7、的研究內(nèi)容1.在全國信息化教學(xué)設(shè)計評價指標的基礎(chǔ)上，面向中職學(xué)校一線教師搜集信息化教學(xué)設(shè)計的評判要點，在教學(xué)專家及一線骨干教師協(xié)助下，對這些要素進行梳理、歸納，形成比較完整、詳細而有普適性的評判要點；2.對信息化教學(xué)設(shè)計的評判要點，隨機抽樣安排部分教師，采用5點量法對所有指標進行權(quán)重性判斷，并借助SPSS軟件分析工具，采用因素分析法，對信息化教學(xué)設(shè)計評價指標體系進行歸因分析，劃分一類因素、二類因素，并按照權(quán)重予以配分；3.將新的評價指標

8、體系用于信息化教學(xué)設(shè)計大賽選手評比實戰(zhàn)檢驗，并以新指標體系指導(dǎo)一線老師，以此指標體系指導(dǎo)一線教師開展信息化教學(xué)設(shè)計，觀察選手的教學(xué)設(shè)計作品質(zhì)量提升情況。五、課題的研究對象嘉興市區(qū)域范圍內(nèi)各中職學(xué)校專職教師。六、課題的研究方法1.文獻搜索法：通過文獻搜索法，搜集國內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)計評價指標體系的研究情況，通過綜合評述，探索現(xiàn)有研究成果的不足之處，并提出新的改進或完善思路。2.訪談法：在全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計評價指標基礎(chǔ)上，進一步通過近年