高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略摘要：物理是一門以實驗為基礎，理論結(jié)合實踐的課程，教師應該把物理本身的基本概念、科學的研究方法，以及物理的價值觀等傳授給學生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生學習物理知識的精髓，實現(xiàn)物理教師的目標和價值。關鍵詞：物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略在多元化的今天，學生學習知識不僅僅只限于課堂教學，必須以一種開放、靈活的態(tài)度培養(yǎng)學生。在新課改中明確提出發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求以及各個學科的目標和任務。因此培養(yǎng)各個學科的核心素養(yǎng)便在教

2、師中掀起陣陣熱潮，而構建核心素養(yǎng)所要面對的問題也應該積極應對和解決。一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵物理學科的核心素養(yǎng)，是學生在接受物理教育過程中逐步形成的，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的，必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關鍵成分。培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)要求教師在教學中應該充分挖掘物理的根基，對物理的研究和發(fā)展做出分析，學到其中的精三、物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（一）圍繞物理核心概念開展教學物理的核心概

3、念就是運用，因此教學的重點就是把傳授知識變換成使用知識，促使學生理解物理知識的構成和內(nèi)在聯(lián)系。例如，教師在傳授質(zhì)點的問題時，質(zhì)點的概念就是“當物體的形狀、大小在對所研究的問題影響不大，可以忽略物體的本身大小，也就是把物體當成質(zhì)點”，但是在實際情況中，往往存在一些假設物體可以看為質(zhì)點或物體平動時也可以作為質(zhì)點，但質(zhì)點的核心概念還是前面所描述的，因此老師應該圍繞核心本質(zhì)去講，和學生探討后面情況發(fā)生的原因，圍@質(zhì)點的核心展開討論，要能透過現(xiàn)象