畢業(yè)論文 多媒體教學環(huán)境下的教學模式探討

1、<p><b>　　網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文</b></p><p>　　多媒體教學環(huán)境下的教學模式探討</p><p><b>　　學生姓名：陳艷麗</b></p><p>　　指導教師： 付軼男 教授</p><p>　　學科專業(yè)： 教育管理專業(yè)</p><p>　　研

2、究方向：教育管理方向</p><p>　　學 號： 0603 5090614021</p><p>　　學習中心：遼寧阜新教師進修學院奧鵬學習中心 </p><p>　　東北師范大學遠程與繼續(xù)教育學院</p><p><b>　　2008年5月</b></p><p>　　注：此頁均需學生及

3、指導教師本人填寫</p><p>　　東北師范大學遠程與繼續(xù)教育學院網(wǎng)絡教育</p><p>　　本科畢業(yè)論文指導成績評定表</p><p><b>　　摘 　 要</b></p><p>　　多媒體教學作為一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學模式，而應有其獨特的教學方法和教學模式，但是傳統(tǒng)的有借鑒價值的方

4、法和經(jīng)驗我們應該繼續(xù)保留下來為我所用。我們要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術教學的模式，使其逐漸走向成熟。</p><p>　　關鍵詞：地理教學；信息技術教育；多媒體教學</p><p><b>　　前 　 言</b></p><p>　　在科技迅猛發(fā)展的今天，我們生活的各個部門都離不開科技的指導，就教育教

5、學而言，我們教師也不再是三尺講臺一支筆，多媒體和信息技術已經(jīng)融入到我們的教育教學之中，利用它特有的方便、直觀和學生感興趣等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學模式相結合，使教學效果更好，從而促進社會的發(fā)展和進步。</p><p>　　導語激發(fā)興趣，歌曲視頻創(chuàng)設情境</p><p>　　1、緊扣教材精心設計一個“開場白 ”</p><p>　　興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習

6、感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設情境，或反激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態(tài)。</p><p>　　2、“課伊始，趣已生”</p><p>　　做到“課伊始，趣已生”是每節(jié)課成功的基礎，因為曾

7、經(jīng)有人說過“興趣是最好的老師”，只要設置出趣味百生的開始曲，并利用和本節(jié)課有關的歌曲和視頻資料輔助教學，相信一定會收到事半功倍的效果。</p><p>　　二、充分利用直觀教學手段</p><p>　　1、充分利用課本中的插圖、地圖和掛圖</p><p>　　地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“

8、第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情景，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。</p><p>　　2、認真設計好課堂略圖，提高課堂教學效果</p><p>　　認真設計好地理略圖，提高地

9、理教學效果。在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。</p><p>　　在講長江的內容時，在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入?？?/p>

10、處，先畫干流，給學生講干流像一個不規(guī)則的英文字母Ｗ，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標在干流上；接著講長江的支流，用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標注在適當?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物

11、的特征，發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。</p><p>　　3、充分利用電化教育手段</p><p>　　充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強學生的感知能力，以培養(yǎng)學生的學習興趣。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動、感染力強等獨特

12、的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。</p><p>　　恰當運用投影媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。學生學習地理概念的過程是由感性認識上升的理性認識的過程，在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學中把一些

13、難以理解的概念，通過投影化虛為實，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪

14、有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。</p><p>　　三、巧妙鏈接，激發(fā)情趣</p><p>　　1、巧妙的運用投影媒體，優(yōu)化教學效果</p><p>　　巧妙的運用投影媒體，可以突破難點與突出重點，優(yōu)化教學效果。地理教學

15、中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影，利用活動投影片來制造模擬的運動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺，配之以精練的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。如講“太陽直射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可制作一幅旋轉片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光線和用陰影部

16、分表示夜半球的投影片作為旋轉片，演示時轉動旋轉片，使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反；當太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區(qū)中午太陽高度角相同，晝夜平分；當太陽直射點繼續(xù)難移到南回歸線時，北半球晝最短，北極圈以內全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講的問題，通過投影演示，使學生耳聞目睹，重難點迎刃而解。</p>

17、<p>　　2、適當?shù)囊蒙鷦拥?、形象的、有趣的材料加以印證</p><p>　　把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機演示、動畫的各個步驟是事先設計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學意圖，具有極強的表現(xiàn)力。ＣＡＩ軟件能夠方便地模擬動態(tài)，這對于地理教學中一些動態(tài)性知識的展示很有好處。例如：“影響天氣變化的因素”一課中

18、，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統(tǒng)課堂教學只能運用圖示進行靜態(tài)展現(xiàn)，而ＣＡＩ軟件則能化靜為動，清晰地展現(xiàn)各種鋒過境前后不同的天氣現(xiàn)象，幫助學生進行動態(tài)觀察，突破難點。</p><p>　　四、巧用方法、提高興趣</p><p>　　1、適當引用民謠、諺語通俗易懂，且易生趣</p><p>　　教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興

19、趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。有如長江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，

20、編成順口溜即：長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。我國海運條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個，對學生來說難度較大，借助歌訣記憶較好：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。</p><p>　　2、合作學習，共同進步</p><

21、;p>　　教育改革與發(fā)展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。但傳統(tǒng)的教學受到升學的束縛，偏重知識傳授，重理論輕應用，重分數(shù)輕創(chuàng)造，教學方法呆板，啟迪學生的智能、重視學生的個性方面都顯得很薄弱，課程缺少綜合性和彈性，難度大，份量重，基本上是為應試服務。而地理教學內容中許多豐富生動的德育等因素，因為不考，教師能不講就不講，能少講就少講，放松了地理學科中的德育，就是以喪失總體的、遠期的、持久的價值來攫取短期的、甚至最終是無效的

22、教學價值。這樣的教學必然會影響學生素質的全面發(fā)展。我們必須轉變教學觀念，變應式教育為素質教育，寓德育于地理教學之中。這就要求我們全體地理教育工作者，在新時期的地理教學中，要面向全體學生，使人人都得到發(fā)展；要深入鉆研教材，全面挖掘德育因素，使學生德、智、體和心理素質全面提高；使學生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉變。</p><p>　　五、形象的描繪，生動的語言，激發(fā)學生興趣</p>

23、<p>　　1、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，活躍課堂氣氛</p><p>　　語言是人們交流思想感情的工具。在地理教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體來實施。地理教學無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，對地理課堂教學的有效調控，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達能力。教師的教學語言應當準確科學，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學生才能樂于接受

24、，易于理解，印象深刻；教師的教學語言應當簡明扼要，內容具體，生動形象，富有感情，才能集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學效果。</p><p>　　教師在教學中要講究語言藝術。描述地理事物和現(xiàn)象時，要生動形象，造成一種地理意境；總結地理規(guī)律時，要抓住要領，編成口訣，言簡意賅；講述重點時，可提

25、高音量，減慢語速，適當重復；學生注意力分散時，可暫時變換聲調，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時，要富于感情，聲情并茂，使學生受到感染。這樣，通過教師嚴謹生動、流暢優(yōu)美的藝術語言，牢牢地控制學生的注意力，時而將他們帶入神秘的境界，時而將他們引入寧靜的遐想，時而將他們引向思維的浪峰，使整個地理課堂教學處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運作狀態(tài)。</p><p>　　2、適當應用游戲促進教學<

26、/p><p>　　講解不同的教材內容時，應該表現(xiàn)出不同的神情。用熱情自豪的神情講祖國的風景秀麗、資源豐富，用嚴肅憂慮的神情講當前面臨的環(huán)境、人口等問題，用充滿信心的神情講祖國未來的前景。這樣，學生就會情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂發(fā)生共鳴，達到“未聽曲調先有情”的境界[1]。教師的最佳情緒狀態(tài)，是學生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。教師上課時進入“角色”，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入地理教學，真正用情去講授，不

27、僅可以為學生創(chuàng)設一種良好的學習情境，而且使學生受到教師情緒的感染，將全身心投入地理學習中去。在這樣輕松、愉快、和諧的教學氛圍中，教師適當應用游戲使學生學習情緒飽滿，思維活躍。整個課堂教學在輕松愉快的氛圍中取得非常好的效果。</p><p>　　六、多媒體教學應注意的幾個問題</p><p>　　1、教師角色的巧妙轉變</p><p>　　教學質量是學校的生命。今天的

28、學校教育，既要求提高教學質量，又要求減輕學生的學習負擔，這是當今社會普遍關心的問題。 　“會學知識”比“學會知識”更重要。埃德加·富爾在聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中曾精辟地指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！盵2]老教育家葉圣陶也曾說過：“嘗為教師教各種學科，其最終目的在于達到不復教，而學生能自求探索，自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機誘導。”[3]相機誘導就是強調學生學

29、習的主動發(fā)現(xiàn)精神，激發(fā)其在學習過程中自覺完成學習任務的高漲熱情。因為中學生有一個共同的心理特點：希望老師和同學尊重自己，希望獲得榮譽和鼓勵，同時他們對一切都感到新奇和充滿興趣，有著強烈的探索欲望。這種心理甚至被一種強烈的人格觀念和自主精神所支配。因此，教師因勢利導，重視利用這一心理特點，給學生提供一個表現(xiàn)機會、逐步培養(yǎng)學生的主動學習品質。改變以往滔滔不絕、口若懸河地說教式教育，當個好“導”師，引導學生在知識的海洋中自由地翱翔，變“教”師

30、為“導”師，變“教”課為“導”課。我在中學地理教學中大膽嘗試“導”課，讓學生都當“演員”，學生跟著我“</p><p>　　2、靈活使用各種現(xiàn)代媒體，積極創(chuàng)造創(chuàng)新條件</p><p>　　二十一世紀的世界將是一個多元、多變、多彩的世界。指導學生學法是一項培養(yǎng)跨世紀人才的“奠基工程”。作為跨世紀的素質教育，為了讓學生都能適應未來的需要，不僅要求學生掌握科學文化知識，更要提高各種能力獲得全面發(fā)

31、展。更新教學觀念改變“重教輕學”現(xiàn)狀，以培養(yǎng)思維能力為核心，改革課堂教學結構，創(chuàng)造各種機會，為學生疏通思路，搬開“思維障礙”，讓學生發(fā)展自己，把學法指導貫穿在教學過程的始終.</p><p>　　3、靈活多變的考核方式，激發(fā)學生創(chuàng)新能力</p><p>　?。?）識圖、用圖能力的考核</p><p>　　地圖是學習地理必不可少的工具，它是地理事物空間分布具體而形象的

32、反映。學習地理如果不會閱讀和使用地圖，不能把所學地理事物和知識用地圖聯(lián)系起來，就很難形成空間分布的觀念。．讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理課堂第二語言，要注意指導學習閱讀和運用地圖。從指圖回答入手，把書本知識一一落實在圖上，做到圖文結合，從而培養(yǎng)學生的閱圖、用圖能力。．引導學生勾畫地圖。能力的培養(yǎng)，是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結果。在教學過程中，讓學生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。填充練習是培養(yǎng)學生識圖能力、用圖技巧的

33、重要方法。使填充練習成為學生掌握地理知識的重要途徑。總之，設計多種練習，把知識鞏固在地圖上，這是培養(yǎng)識圖，用圖能力的重要途徑。</p><p>　?。?）學生的記憶能力的考核</p><p>　　良好的記憶能力是保證學生發(fā)展智力的重要條件之一。要想使學生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動，這樣才能使表象更豐富突出，以達到幫助學生識記、保持、回憶和再認的目的。熟悉地圖。要想

34、記憶祖國３4個省級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學過程中，運用比較法。啟發(fā)學生從省區(qū)的特征進行辨認，方法有以下三種。①從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似小天鵝，遼寧省好似張嘴的犀牛頭，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②從省區(qū)的大、小上來辨認如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣盛海南省等。③動手拼圖，反復辨認學生經(jīng)常看祖國政區(qū)圖，往往不能把全國３４個省區(qū)記

35、住，如果讓學生利用科技課材料“中國政區(qū)拼圖”，反復練習，并舉行拼圖比賽，不需多久，學生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學生的興趣，調動學生智力活動的積極性，還有助于提高學生記憶效果。</p><p>　?。?）學生觀察能力的考核</p><p>　　生理學家巴甫洛夫說：“觀察、觀察、再觀察?！辟だ詮挠^察教堂里銅吊燈的

36、搖曳開始，發(fā)明了擺的等時定律[4]。觀察是獲得感性認識的重要步驟。兒童的地理知識，感性認識是所有認識活動的基矗因此要培養(yǎng)學生對各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標本等的觀察能力。在眾多的地理觀察對象中，對地圖的觀察次數(shù)最多，觀察者最普遍。學生對地圖的觀察，已從指圖開始，并得到相應程度的訓練，而填圖練習是培養(yǎng)學生觀察能力的延續(xù)和深化，是對初步形成觀察能力的鞏固與強化。如在省區(qū)教學中，已初步培養(yǎng)了學生識省辨區(qū)的觀察能力，即能夠根據(jù)省區(qū)形

37、狀、大小區(qū)分省區(qū)。在課堂練習階段，設計省區(qū)填充練習題，就能使初步獲得的觀察力得到及時鞏固與提高，深化與發(fā)展。經(jīng)常性的填圖練習，學生觀察能力就會得到長足發(fā)展。</p><p>　?。ǎ矗W生思維能力的考核</p><p>　　思維是學生掌握知識的主要心理過程，在各種能力中居核心地位，是各種能力發(fā)展的基礎只有激發(fā)學生積極思維，才能讓學生主動地獲取知識，多利用地圖去分析地理事物的相互關系，闡明地

38、理規(guī)律是發(fā)展思維能力的有效途徑。地圖不僅是聯(lián)想“地”和“理”的紐帶，而且是指示地理特征，地理規(guī)律和地理成因的鑰匙。如《多樣的氣候》一課，要求學生了解我國氣候復雜多樣的特征，初步認識和掌握我國氣溫和降水的分布規(guī)律及形成的主要原因，這些認識對于學生來說是不容易的。因此，教師要指導學生仔細閱讀地理圖冊中“地球”的五帶“圖”，抓住學過的陽光直射和斜射這個根本原因來分析我國的氣候。</p><p>　　總之，多媒體教學作為

39、一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學模式，而應有其獨特的教學方法和教學模式，但是傳統(tǒng)的有借鑒價值的方法和經(jīng)驗我們應該繼續(xù)保留下來為我所用。我們要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術教學的模式，使其逐漸走向成熟。</p><p><b>　　結 　 論</b></p><p>　　多媒體教學作為一門新興的學科，其教學方法決

40、不能完全沿用傳統(tǒng)的教學模式，而應有其獨特的教學方法和教學模式，但是傳統(tǒng)的有借鑒價值的方法和經(jīng)驗我們應該繼續(xù)保留下來為我所用。根據(jù)教學實際，我們有理由相信，將多媒體技術與傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗有機的結合在一起對教育教學更有利。我們要確保多媒體教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其更大的作用，應該不斷探討信息技術教學的新模式，使其更好的為教育教學服務，讓我們共同努力，為祖國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的人才。</p><p>　　最后

41、，感謝各位領導和同仁的幫助，謝謝。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1].杜萍.中小學教學與管理案例分析．北京：教育科學出版社，2001．</p><p>　　[2].劉儒德.教育中的心理效應 ．上海：華東師范大學出版社，2006．</p><p>　　[3]．葉瀾等.教師角色與教師發(fā)