《新編大學(xué)德語(yǔ)》教材分析.pdf

1、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)與各國(guó)之間的交往日益頻繁，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)熱潮空前高漲。其中，德語(yǔ)越來越受到重視，德國(guó)是中國(guó)在歐洲最大的貿(mào)易伙伴，中德關(guān)系的發(fā)展使得學(xué)習(xí)德語(yǔ)的人也日益增多，相應(yīng)的產(chǎn)生了對(duì)德語(yǔ)教材的需求。在外語(yǔ)教學(xué)中，教材的地位舉足輕重。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體化。它既是貫穿實(shí)施大綱的關(guān)鍵之一，又是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，因此，外語(yǔ)教材的質(zhì)量便成為影響外語(yǔ)教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在德國(guó)，六十年代

2、就開始了教材分析的研究，九十年代教材分析已經(jīng)成為德語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的固定組成部分，中國(guó)的教材分析從八十年代才開始，且主要停留在英語(yǔ)方面，因此，在德語(yǔ)教學(xué)中對(duì)現(xiàn)行的德語(yǔ)教材進(jìn)行分析，并提出行之有效的意見和建議，對(duì)德語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)的發(fā)展非常有利。
　　 教材決定了外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一切，形象地體現(xiàn)了一些專業(yè)教學(xué)法和方法學(xué)理論上的重要因素，在教學(xué)大綱、教學(xué)情景和學(xué)習(xí)者之間處于核心地位。教材分析的發(fā)展與教材的發(fā)展緊密結(jié)合，教材研究的必要性在近

3、幾十年同漸明朗，這與社會(huì)和體制條件有必然的聯(lián)系，它們影響了外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展。教材和教材分析的發(fā)展經(jīng)歷了五個(gè)階段，五十年代語(yǔ)法處于核心地位，六十年代的教材受到了視聽法或聽說教學(xué)法的影響，采用單一語(yǔ)言，以語(yǔ)言傳播為中心，側(cè)重于語(yǔ)法和詞匯，這兩個(gè)時(shí)期各有一套權(quán)威教材，這種情況下沒有教材分析的必要；第三階段以“實(shí)用性轉(zhuǎn)折”為特點(diǎn)，交際能力和語(yǔ)言行為成為新的導(dǎo)向，這一時(shí)期出現(xiàn)了教材分析史上最重要的一本書《曼海姆評(píng)鑒》，該書對(duì)在德國(guó)出版的、

4、使用不受地域限制、適用于中等教育II的所有教材進(jìn)行分析，對(duì)未來的教材提出了具體的要求和建議；第四階段以“對(duì)象特殊性”教材的開發(fā)為特點(diǎn)，這一階段中的教材分析在《曼海姆評(píng)鑒》的影響下得到了很好的發(fā)展，八十年代出現(xiàn)了另一部教材分析論著《語(yǔ)言協(xié)會(huì)評(píng)鑒》2，針對(duì)外國(guó)員工的德語(yǔ)培訓(xùn)班做語(yǔ)言評(píng)價(jià)；九十年代的教材重視四項(xiàng)基本技能，語(yǔ)言反射和互動(dòng)練習(xí)處于核心位置，而這一階段也發(fā)表了一部教材分析的重要合集《教材的分析、評(píng)價(jià)和發(fā)展》3，總結(jié)了以往教材分析成果

5、，稱得上是對(duì)過去幾十年教材分析的一個(gè)“中期總結(jié)”。
　　 《新編大學(xué)德語(yǔ)》是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)使用覆蓋面最廣的公共外語(yǔ)教材之一，且被列入教育部國(guó)家級(jí)“十一五規(guī)劃”教材，對(duì)這樣一部教材進(jìn)行分析是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的。進(jìn)行教材分析主要有四個(gè)步驟，即教材介紹、教材分析、教材評(píng)價(jià)和教材在課堂中的檢驗(yàn)。根據(jù)這些步驟，結(jié)合教學(xué)大綱的內(nèi)容、聯(lián)系現(xiàn)代教學(xué)法理念和眾多教學(xué)法研究學(xué)者的相關(guān)論著，從語(yǔ)法、四項(xiàng)基本技能和國(guó)情三個(gè)主要方面對(duì)《新編大學(xué)德語(yǔ)》提出具體的

6、分析標(biāo)準(zhǔn)，其中：語(yǔ)法方面的標(biāo)準(zhǔn)涉及語(yǔ)法量、語(yǔ)法進(jìn)度、語(yǔ)法表達(dá)和語(yǔ)法練習(xí)等四個(gè)方面。四項(xiàng)基本技能囊括了聽說讀寫四個(gè)方面，各項(xiàng)技能都有各自的分析標(biāo)準(zhǔn)，聽力理解方面包括了聽力量、聽力課文的多樣性、時(shí)效性和典型性、聽力的內(nèi)容與課文主題以及目標(biāo)群體的相關(guān)性、聽力的進(jìn)度和聽力練習(xí)的引導(dǎo)性等；口語(yǔ)表達(dá)：主要涉及口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)量、練習(xí)是否具有引導(dǎo)性、相關(guān)性、是否能激發(fā)學(xué)生的積極性以及口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)的進(jìn)度是否合適；閱讀理解：閱讀量、閱讀練習(xí)的多樣性、技巧性和

7、進(jìn)度；書面表達(dá)：寫作練習(xí)量、其引導(dǎo)性、相關(guān)性和進(jìn)度等。國(guó)情則從國(guó)情信息量、信息的真實(shí)性和相關(guān)性三個(gè)方面展開。隨后根據(jù)以上所列標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行具體的分析，從量上和質(zhì)上檢驗(yàn)教材是否符合教學(xué)大綱所提出的要求。
　　 總的來說，《新編大學(xué)德語(yǔ)》無(wú)論是語(yǔ)法、四項(xiàng)基本技能還是國(guó)情方面都基本達(dá)到了教學(xué)大綱的要求。語(yǔ)法涵蓋了教學(xué)大綱中提到的所有語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)度安排先易后難，語(yǔ)法表述簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)法練習(xí)多種多樣，實(shí)用性強(qiáng)。四項(xiàng)基本技能在教材中并重，每

8、個(gè)單元都有單獨(dú)的聽力和閱讀模塊，口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的練習(xí)貫穿其中，聽力課文主題多樣且具有代表性，語(yǔ)言生活化，聽力進(jìn)度適宜，聽力練習(xí)有利于學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出；口語(yǔ)表達(dá)的話題和形式多樣，貼近學(xué)生的生活，并有相關(guān)的場(chǎng)景介紹；閱讀課文中涵蓋了教學(xué)大綱中所提到的所有篇章類型，閱讀練習(xí)綜合了各項(xiàng)技能，形式多樣，有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)：寫作量達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，有相關(guān)的結(jié)構(gòu)性幫助，難度循序漸進(jìn)。國(guó)情涉及了德國(guó)人生活的方方面面，反映的國(guó)情和文化信息具有真實(shí)