教材中的學術詞匯：基于輸入頻率的學習機會與學習效果.pdf

1、詞匯習得離不開語言輸入。教材是國內大學生主要的詞匯輸入資源之一以及學習與測試的核心內容（柳華妮，2013），然而國內卻罕有相關的實證研究來評價教材提供的詞匯學習機會以及探究教材中的詞匯輸入頻率對學生詞匯習得的影響。鑒于學術用途英語在當前大學英語教學中重要性的提升，本研究基于輸入假說和頻率假說理論，旨在分析某校當前使用的一套大學英語教材所提供的學術詞匯學習機會并探討輸入頻率對學生學術詞匯習得的影響。本研究中的學術詞匯全部來自Coxhead

2、于2000年基于其建立的學術英語語料庫推出了一份含570個詞族的“學術詞匯表”(Academic Word List，簡稱AWL)。通過分析學術詞匯在《新標準大學英語（綜合教程）》的詞匯頻率輪廓（LFP）中的比重，對比組內低、中、高頻率組單詞中和不同單詞詞性中輸入頻率對學習者詞匯習得的影響差異，以及不同類別學生組間差異，本研究試圖找出英語學習者在輸入頻率影響下習得學術詞匯的依據(jù)。本研究所使用的主要的統(tǒng)計方法為描述性統(tǒng)計分析、重復測量方差

3、分析、回歸分析和相關性分析。
　　本研究主要內容包括：⑴從教材自身來看，《新標準大學英語（綜合教程）》在學術詞匯出現(xiàn)的數(shù)量、頻率分布和詞匯深度知識方面，提供了相當可觀的學術詞匯學習機會。⑵教材中學術詞匯的輸入頻率與其習得率的關系表現(xiàn)為輸入頻率越高，習得率也越高，基本成正比例，但輸入頻率對學術詞匯習得率沒有顯示出完全決定性的影響。⑶輸入頻率效應表現(xiàn)在低、中、高頻率組學術詞匯中、不同詞性的學術詞匯中以及不同類別學生組間的差異明顯。其影

4、響因素包括注意、突顯、詞匯常見性、詞匯長度和復雜度、詞匯相似度、名詞、動詞和形容詞的內在屬性、學習者的學習策略和學習動機。⑷提出了一些英語詞匯教學的建設性意見：一方面教材的編寫過程中除了注意調控生詞在文章中的出現(xiàn)頻率，以此保證學習者能夠多次接觸到生詞之外，需注意詞匯搭配的問題，因為它能使語境更豐富，從而促進詞匯習得。另一方面，教師和學生應充分了解輸入頻率的作用。教師除了鼓勵學生充分利用教材促進詞匯學習之外，還應積極運用其他資源補充教材詞